Ingrid Lindell Anders Öhman (red), För berättelsens skull
Ingrid Lindell Anders Öhman (red), För berättelsens skull: Modeller för litteraturundervisningen. Lena Manderstedt. Barnboken. Den litteraturdidaktiska arenan i Sverige har under de senare åren präglats av en livaktig debatt i olika nätverk och också av en mängd utgivna böcker som knutits till diskussionen om litteraturens legitimitet. The overall result shows that children's reading experiences can be considered a possible way of initiating a process of Bildung , and further that this process has bodily dimensions. I samspel med Malmgrens teori om svenskämneskonstruktioner har vi försökt upptäcka vilka bitar som saknats respektive funnits med i undervisningen som eleverna beskriver den. 
Den kroppsliga läsningen : Bildningsperspektiv på
Nordenstam och Wallin Wictorin diskuterar seriers didaktiska potential i skolans litteraturundervisning genom två begrepp som vilar på Lars Lindströms estetiska lärandeformer (med, om, i och genom litteratur). Här fokuseras med – integrering med andra ämnen – och om – baskunskaper om serien. I en uttömmande analys av två serier. Däremot överensstämmer den mycket väl med Molloys ämneskonstruktion. Litteraturläsningens funktion blir här att studera hur människors tankar och erfarenheter gestaltar sig i litteraturen. Något som förvånade oss i vår genomgång av intervjumaterial var att eleverna inte uttryckte det intresse för s. Litterära möjligheter - DiVA
universitetsutbildningar eller refereras till av andra litteraturvetare. För att problematisera bilden av en linjär kanondebatt har jag vänt mig till feministisk litteraturhistorieforskning. Att endast feministisk litteraturforskning undersökts och inte något annat perspektiv beror på arbetets begränsade omfång. Output format. Främst för att mer specifikt förstå skönlitteraturens plats i undervisningen och de tankar som ligger bakom den. De erbjuder nämligen värdefulla fördjupningar och skulle mycket väl kunna användas i exempelvis forskningscirklar eller i grupper av lärare som kommit en bit på väg i sitt litteraturarbete.
Litteraturen viktig i undervisning av svenska som andraspråk
skönlitteratur och andra typer av texter kan de använda material för att få en förståelse för olika människor, deras tankar, livsvillkor, erfarenheter och föreställningsvärldar (Skolverket, , s). Enligt Langer (, s) har litteraturen har en viktig roll i alla människors liv. Vi har velat vinna djupare insikt i hur litteraturämnet skapas i en skolverklighet, ur elevernas synpunkt, för att sedan i vår egen yrkesroll som lärare kunna förhålla oss medvetet till våra egna ämnessyner samt kunna gå in och ut ur dem för att tillmötesgå elevernas behov. I de olika elevporträtten har vi använt Vygotskijs teori om den närmaste utvecklingszonen genom att utifrån elevernas svar försöka ringa in just var deras närmaste utvecklingszoner är och vilken stöttning de skulle kunna tänkas behöva för att nå dit och utöver. Ingrid Lindell Anders Öhman (red), För berättelsens skull: Modeller för litteraturundervisningen
Anders, jag beundrar ditt sätt att ta andra människor på allvar och inte skygga för, utan nyfiket njuta av att komplexa frågor ”krånglar till sig”. Bland kollegorna i Umeå vill jag framför allt tacka Jenny Jarlsdotter Wikström, som har varit en god vän och trygghet under doktorandtiden. Du är så smart och rolig. Om historia och tid upptar Bernhards förhållande till skönlitteratur så är han däremot inte alls lika intresserad av att diskutera eller fokusera på känslor och relationer samt den konstnärliga aspekten av litteratur. Olin-Scheller I ett sådant sammanhang blir konstnärliga aspekter osynliggjorda. , För berättelsens skull)
Ingrid Lindell & Anders Öhman (red), För berättelsens skull
2. Vilka perspektiv på litteraturens egenvärde i förhållande till litteraturundervisning framkommer i samtida forskning? Den första frågan undersöker den estetiska sidan av läsning medan den andra frågan utforskar varför den första frågan ställs över huvud taget, med andra ord varför litteratur ska läsas i. Det faktum att äldre litteratur hos gymnasieflickorna inte uppfattas som riktigt relevant och Bernhards tanke om att litteraturen utvecklas stärker tolkningen att man inte förstår de tidlösa aspekterna hos språkliga, symboliska och allmänmänskliga uttryck. Om de äldre familjemedlemmarnas repertoar säger Liselott dock att hon då hon blir äldre kanske hon kommer att närma sig den mer hon också.
Recension - Tankar om metoder för litteraturundervisning
Att litteraturundervisning kan spela en viktig roll i andraspråksundervisning där identifikation och ett kritiskt förhållningssätt får vara centrala komponenter är något som Cummins ( Dock tyder hennes svar, när hon använder sig av ord som stämmer , på en osäkerhet inför om det finns en tolkning som är den rätta, och om det är så att hennes tolkning kanske inte blir den rätta i jämförelse med filmskaparens. Stockholm : Stockholms universitet, Litteraturundervisning på gymnasiet - DiVA
litteraturundervisning ska (1) främja kreativitet och fantasi, (2) vara språkberikande, (3) främja kultu rförståelse, (4) ge kunskaper och färdigheter och (5) vara läsfrämjande. Hon har svårt för att minnas vad litteraturundervisningen i grundskolans senare år har bestått av, och hon betraktar inte sig själv som en läsare. Främst har det inneburit att Liselott fått en möjlighet att bredda sin repertoar med klassiker; något som hon själv ser som viktigt ur ett allmänbildningsperspektiv och för att hon skall kunna delta i de diskussioner om böcker som hon verkar se som viktiga människor emellan.